20110112

研究發現與研究結論的差別？
男生和女生對建構式數學教法有沒有差別？
發現：經統計分析男生和女生有明顯差異。
結論：推論發現之原因，自己的論述即可，例如：男生在這個階段的抽象思考較成熟所以有較好的成績表現。
結論例2：數位教材兒童的接受度高，因為數位教材有多媒體的呈現...。
有些人會寫不出建議，或建議太空泛。從頭開始想起研究動機、研究題目...運用反思。

摘要：

• 研究目的
• 研究方法
• 研究樣本
• 研究發現
• 研究結論
• 研究建議

關鍵字：不宜自創，應該被人大量使用較適合，從題目來找，大約5項。
跟著主流走，不要標新立異，到碩博士論文找，是否有一定的數量使用例如>50，但同一教授指導的要打折扣。

用鍾蔚文教授（政治大學新聞學系）的國科會研究計畫審查意見整理來自我檢核論文的完整性是很有幫助的。
學術問題的結構較為模糊兒童的創造力如何被啟發？
把最近3～5年內相關論述列表歸納，可以幫助研究者建構完整的知識地圖。
4. 在不疑處有疑，克服想當然爾的思考慣性，發揮想像力和批判力。
5. 考慮時空背景，有些很快就會消失的並不適宜，例如遊戲軟體。

評述：文章看的多，就能分辨好壞。

作業：找論文摘要
(楊玫樺 碩士論文，2008 )資訊融入教學模式對中部七年級學生自然科學習動機與學習成效之影響
關鍵詞：資訊融入教學、學習動機、學習成效
摘要：
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本研究旨在探討不同的資訊融入教學模式對於中部七年級學生在學習自然科動物的消化與循環及動物體內的資訊網單元的學習動機及學習成效。本研究採用準實驗研究法，選取中部公立國民中學七年級學生六個班級為研究對象，共188人，設有兩組實驗組，分別為資訊融入自學式及資訊融入輔學式，並以傳統課室教學為控制組，比較三組學生在單元教學後之學習動機及學習成效。以研究室共同編製「國中學生自然科學習動機量表」及自編「動物的消化與循環成就測驗」、「動物體內的資訊網成就測驗」、「資訊融入教學之感受問卷」為研究工具，均施以前、後測及成就測驗之延宕測驗，施測所得的結果以SPSS統計軟體進行描述性統計、單因子共變數分析及t考驗等方式處理後，本研究結果顯示：
一、學生在接受不同資訊融入教學模式後，學習動機上無顯著差異。
二、在動物的消化與循環單元中，資訊融入輔學式教學有助於提升學生之學習
成效。
三、學生在接受資訊融入輔學式教學後，在動物的消化與循環單元中，對學生
有很好的記憶保留成效。
四、資訊融入教學在自然科上是可行的，但必須結合有效的教學模式，才能達
到最好的效果。
五、學生對於資訊融入教學抱持正向態度。
因此，教師可以運用適當的資訊融入教學模式進行教學活動，利用動畫、影像、圖片、聲音等，將抽象概念具體化，引發學生的好奇心，提升學生學習興趣與動機，使學生主動學習，進而達到更好的學習成效。
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以摘要架構來檢核，本摘要具完整性。