SELECT DISTINCT CourseSN FROM CourseLogs WHERE SDID='000711';
2011/05/18
20110518
部落格具有多元評量、網路評量、檔案評量的特性。
檔案評量常常有表列的東西，可以把歷程記錄下來，具有檢核的機制，重組一次，解說或報告。
檔案評量一定是多元評量，例如舉辦部落格比賽：某甲有幾篇寫的不錯，其他的普通，某乙也有幾篇寫的不錯，其他的普通，這樣就難分出高下。
學生的美術作品一頁一頁的蒐集起來，就跟檔案很相似。
評鑑含有價值判斷的因子，口試就是如此，每個委員問問題，找到答案，循環進行。
沒把握不要做質性研究，訪談必須隨機應變，實施起來並沒有想像中的容易。
網路學習提供個別化的部分，是以學習者為中心的取向，包括兩個重要的部分：認知、建構。
使用 YouTube 進行教學，和電視有何差別？要能有即時回饋不然只能稱為多媒體教學，失去網路學習的意義了。每個人的建構方式不相同，評量時歷程就比結果重要。
認知、情意可以用紙筆測驗進行，但技能以實做評量較為適合，困難在於以往必須一對一進行，例如開車，現在網路學習可以進行模擬實做。目前能蒐集的訊息較有限：鍵盤、滑鼠、操作機具...等。未來希望能加上情境擷取、人工智慧把學習跟情境結合，只是還有很大的努力空間。
未來在合作學習希望能有更多元的突破。
以上內容來自 http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%8D%A1%E7%89%87%E5%88%86%E9%A1%9E%E6%B3%95
high rank thinking
檔案評量常常有表列的東西，可以把歷程記錄下來，具有檢核的機制，重組一次，解說或報告。
檔案評量一定是多元評量，例如舉辦部落格比賽：某甲有幾篇寫的不錯，其他的普通，某乙也有幾篇寫的不錯，其他的普通，這樣就難分出高下。
學生的美術作品一頁一頁的蒐集起來，就跟檔案很相似。
評鑑含有價值判斷的因子，口試就是如此，每個委員問問題，找到答案，循環進行。
沒把握不要做質性研究，訪談必須隨機應變，實施起來並沒有想像中的容易。
網路學習提供個別化的部分，是以學習者為中心的取向，包括兩個重要的部分：認知、建構。
使用 YouTube 進行教學，和電視有何差別？要能有即時回饋不然只能稱為多媒體教學，失去網路學習的意義了。每個人的建構方式不相同，評量時歷程就比結果重要。
認知、情意可以用紙筆測驗進行，但技能以實做評量較為適合，困難在於以往必須一對一進行，例如開車，現在網路學習可以進行模擬實做。目前能蒐集的訊息較有限：鍵盤、滑鼠、操作機具...等。未來希望能加上情境擷取、人工智慧把學習跟情境結合，只是還有很大的努力空間。
未來在合作學習希望能有更多元的突破。
卡片分類法(Card sorting)是一種在網站或其他規劃初期常用的測試方法，透過卡片分類法可以讓我們了解一些在設計網站架構時十分有用的使用者資訊：
了解真正符合使用者習慣的資訊分類。
比對網站設計者與使用者在對網站資訊分類上的認知差異，作為調整架構的依據。
找出項目命名上的問題。
以上內容來自 http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%8D%A1%E7%89%87%E5%88%86%E9%A1%9E%E6%B3%95
high rank thinking
20110511
共識評量實做：所有修課同學對兒童畫作76張評分等級1-5，統計總分，總分區間相近者進行比對與分享，經過解說之後再評第二次，趨近穩定。
畫作評量具體向度：有沒有地平線、樹的結構是否完整、人的衣物、型態是否多元、立體與空間的層次處理是否自然…。
王老師還沒解說上述事項時我只看整體配色是否舒服而已呢，我真是沒有美學概念。
標準差有收斂情形表示溝通有效，但有些個人主觀意識較為強烈的項目，例如：藝術。就有可能會因少數人的堅持而較難收斂趨近。
兒童畫的共識評量，一下就可以達到共識。
如果專家和同學評量結果差別不大就可以進行同儕評量，例如：部落格、產品...。容易達到效度，但若知道是誰做的，就可能影響成績這就使信度有偏差。
畫作評量具體向度：有沒有地平線、樹的結構是否完整、人的衣物、型態是否多元、立體與空間的層次處理是否自然…。
王老師還沒解說上述事項時我只看整體配色是否舒服而已呢，我真是沒有美學概念。
標準差有收斂情形表示溝通有效，但有些個人主觀意識較為強烈的項目，例如：藝術。就有可能會因少數人的堅持而較難收斂趨近。
兒童畫的共識評量，一下就可以達到共識。
如果專家和同學評量結果差別不大就可以進行同儕評量，例如：部落格、產品...。容易達到效度，但若知道是誰做的，就可能影響成績這就使信度有偏差。
2011/05/11
2011/04/27
20110427
以我們班的組成可以設計出多少個變項？
性別、年級、年齡、上網時數、學經歷背景...。
從康德的哲學理論：三大批判出發，做為一個數位所的學生，應當思考下列問題：
1. 你可以從這門課知道什麼？
如何編製一份兼具信效度的網路測驗或評量。
2. 應該做些什麼？
找到研究題目，讀書找資料、做一個很好的研究。
3. 我能希望什麼？
將所學運用在論文撰寫，順利畢業。
測驗時必須去掌握那些是先天具備的，哪些是後來學習獲得的。
網路測驗如何建立常模？要想分析真正的常態分配，資料量必須要有數千筆。
如何檢測出學習者的起始點。
實驗組與對照組前測的分數不同，可以用很多統計的方法處理，例如分組、去除最高最低...。
專家共識評量（consensual assessment）是由Amabile（1996）所提出，主要係藉由領域中的專家，依據一定程序、規準針對成品進行「創意」程度與品質的評量。
資料來源：http://mathed.ntcu.edu.tw/person/ehhwang/%E7%AC%AC%E5%85%AB%E7%AB%A0%20%E7%B6%B2%E8%B7%AF%E5%90%88%E4%BD%9C%E5%AD%B8%E7%BF%92%E7%9A%84%E8%A9%95%E9%87%8F.ppt
共識評量多用於創造力這類較為主觀的面向，在評審的過程中也是一種學習，比較與他人價值的差異後形成遷移作用。
進行方式可以請教資淺的評審先依據色彩、構圖、線條較佳的做大致分類，再請第二位評審進行調整，並建立分數區間，例如某一區為90-95、某一區為85-89...。
同儕互評：沒有經過訓練或回饋機制的學生所進行的評量，並沒有建立共識。
本課程學習平台http://140.126.36.92:85/moodle/
性別、年級、年齡、上網時數、學經歷背景...。
從康德的哲學理論：三大批判出發，做為一個數位所的學生，應當思考下列問題：
1. 你可以從這門課知道什麼？
如何編製一份兼具信效度的網路測驗或評量。
2. 應該做些什麼？
找到研究題目，讀書找資料、做一個很好的研究。
3. 我能希望什麼？
將所學運用在論文撰寫，順利畢業。
測驗時必須去掌握那些是先天具備的，哪些是後來學習獲得的。
網路測驗如何建立常模？要想分析真正的常態分配，資料量必須要有數千筆。
如何檢測出學習者的起始點。
實驗組與對照組前測的分數不同，可以用很多統計的方法處理，例如分組、去除最高最低...。
專家共識評量（consensual assessment）是由Amabile（1996）所提出，主要係藉由領域中的專家，依據一定程序、規準針對成品進行「創意」程度與品質的評量。
資料來源：http://mathed.ntcu.edu.tw/person/ehhwang/%E7%AC%AC%E5%85%AB%E7%AB%A0%20%E7%B6%B2%E8%B7%AF%E5%90%88%E4%BD%9C%E5%AD%B8%E7%BF%92%E7%9A%84%E8%A9%95%E9%87%8F.ppt
共識評量多用於創造力這類較為主觀的面向，在評審的過程中也是一種學習，比較與他人價值的差異後形成遷移作用。
進行方式可以請教資淺的評審先依據色彩、構圖、線條較佳的做大致分類，再請第二位評審進行調整，並建立分數區間，例如某一區為90-95、某一區為85-89...。
同儕互評：沒有經過訓練或回饋機制的學生所進行的評量，並沒有建立共識。
本課程學習平台http://140.126.36.92:85/moodle/
20110420
填寫焦慮問卷：Sarason考焦量表(TAS)
性向測驗：國中新編多元性向測驗、新編多元性向測驗（高中、高職及一般成人適用）、區分性向測驗、多因素性向測驗、高一性向測驗。
人格測驗：行為困擾調查表、曾氏心理健康量表、自我態度問卷、兒童自我態度問卷。
興趣測驗：生涯興趣量表、普通興趣量表、高中學生興趣測驗。
成就測驗：國民中學國文、數學、英語能力測驗系列、柯氏國民小學數學科成就測驗。
其他測驗：華-葛氏批判思考量表精簡版（WGCTA）、快速自動化唸名測驗、學校日常生活功能評量（SFA）。
以上內容源自：中國行為科學社股份有限公司
研究所考試為何沒考是非題？有範圍的可以考試是非題，沒有範圍的不適合考試非題。
考古題：認真努力的可以有好成績，天才在這地方較難有發揮。
本圖來自：中國行為科學社股份有限公司
常模：一群人進行測驗之後，成績的分佈情形。建立常模時要注意下列項目：
樣本的代表性：樣本必須足以代表母群體，例如全國高中生為母群體，若抽樣僅有某一縣市就不禁讓人質疑，其施測結果是否足以推論到全國的狀況。
樣本的大小：樣本不宜太小，以免誤差過大。
常模的新近性：環境一直在改變，價值觀或知識技能也日新月異，年代久遠的資料要來解釋今日的情況，並不見得能適用。
從本班同學的背景探討變項：性別、年齡、興趣、專長、身高、體重...。
- 在重大考試期間我有時感到心跳很快。
- 考試期間我經常很緊張，以至本來知道的東西也忘了。
中國行為科學社股份有限公司 http://www.mytest.com.tw/ 測驗簡介
智力測驗：魏氏智力量表、魏氏記憶測驗、瑞文氏彩色矩陣推理測驗平行本。性向測驗：國中新編多元性向測驗、新編多元性向測驗（高中、高職及一般成人適用）、區分性向測驗、多因素性向測驗、高一性向測驗。
人格測驗：行為困擾調查表、曾氏心理健康量表、自我態度問卷、兒童自我態度問卷。
興趣測驗：生涯興趣量表、普通興趣量表、高中學生興趣測驗。
成就測驗：國民中學國文、數學、英語能力測驗系列、柯氏國民小學數學科成就測驗。
其他測驗：華-葛氏批判思考量表精簡版（WGCTA）、快速自動化唸名測驗、學校日常生活功能評量（SFA）。
以上內容源自：中國行為科學社股份有限公司
研究所考試為何沒考是非題？有範圍的可以考試是非題，沒有範圍的不適合考試非題。
考古題：認真努力的可以有好成績，天才在這地方較難有發揮。
本圖來自：中國行為科學社股份有限公司
常模：一群人進行測驗之後，成績的分佈情形。建立常模時要注意下列項目：
樣本的代表性：樣本必須足以代表母群體，例如全國高中生為母群體，若抽樣僅有某一縣市就不禁讓人質疑，其施測結果是否足以推論到全國的狀況。
樣本的大小：樣本不宜太小，以免誤差過大。
常模的新近性：環境一直在改變，價值觀或知識技能也日新月異，年代久遠的資料要來解釋今日的情況，並不見得能適用。
從本班同學的背景探討變項：性別、年齡、興趣、專長、身高、體重...。
2011/04/13
20110413
以前的教學都是先說明原則後再設計問卷，這次先讓同學設計問卷，再彼此觀摩填答找出問題，也順便收集資料以後分析用。
線上免費問卷網站 http://www.mysurvey.tw/
數感測驗
http://www.mysurvey.tw/s/mKg2TdFx/
網路購物使用滿意度
http://www.mysurvey.tw/s/F6cEWzxt/
Facebook小了解 http://www.mysurvey.tw/s/B9a95H8M/
學術型問卷
http://www.mysurvey.tw/s/Brft5pJM/
一同去郊遊
http://www.mysurvey.tw/s/QCEdaNWq/
http://www.mysurvey.tw/s/xmytTZmi/
竹塹城印象大調查
http://www.mysurvey.tw/s/DcgnNNR8/
線上免費問卷網站 http://www.mysurvey.tw/
數感測驗
http://www.mysurvey.tw/s/mKg2TdFx/
網路購物使用滿意度
http://www.mysurvey.tw/s/F6cEWzxt/
Facebook小了解 http://www.mysurvey.tw/s/B9a95H8M/
學術型問卷
http://www.mysurvey.tw/s/Brft5pJM/
一同去郊遊
http://www.mysurvey.tw/s/QCEdaNWq/
http://www.mysurvey.tw/s/xmytTZmi/
竹塹城印象大調查
http://www.mysurvey.tw/s/DcgnNNR8/
2011/03/30
20110330
威廉斯創造力測驗
概念又分為兩種，隱性概念來判斷是否理解。分組可用同質性或異質性分組。異質性分組：知識的聯集。同質性分組：可觀察到組別之間的差異。 測驗的分類：智力、性向、人格、體能...。現在很流行的威廉斯創造力測驗(資料來源 http://singhhpp.myweb.hinet.net/WILLIANCE.htm)
一﹑內容:12個未完成的圖﹐受試者要在規定時間內依序完成。二﹑計分方法: 共12個圖﹐7項分數
(一)流暢力 (最高12分) 所畫的圖只要具有最基本的圖形即得分。
(二)開放性 (最高36分）
(三)變通力 (最高12分) 目的: 將圖形分類後﹐再計算整個測驗一共出現幾類圖形﹐即得幾分。
(四)獨創力 (最高36分) 目的: 測試刺激圖形所引發的反應
(五)精密力 (最高36分) 以圖畫是否有對稱來計分
(六)標題以所使用詞彙之內容與複雜度來計分。
(七)總分: 將12個圖的六項分數加起來後﹐即為總分。最後參照所附常模對照表﹐查出所屬百分等級。
智力測驗：(資料來源：維基百科)
旨在衡量人們的抽象能力、學習能力和對新情況的適應能力的一套測驗。
用智力商數(IQ)表示智力水平的數值。 智商等於智力年齡除以實足年齡，再乘以100。
德國心理學家斯特恩(William Stern)首先提出此概念。 後為美國心理學家特曼(Lewis Terman)於比奈-西蒙(Binet-Simon)智力測驗的史丹福修正方案(1916)中予以採用。
智商100被視為一般水平，130左右或130以上為天才，70以下為智能低下或遲鈍者。 智商上升至實際年齡達到25或接近30時，才逐漸下降。
線上智力測驗例子：http://www.iqtest.dk/main.swf
認知主義
認知學派學者認為學習者透過認知過程(cognitive process)，把各種資料加以儲存及組織，形成知識結構(cognitive structure)。其學習理論中，
訊息處理論 (Information Processing Model) 講的是
‧ 訊息的構成
‧ 編碼、解碼；貯存、忘記
資料來源：http://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%AA%8D%E7%9F%A5%E4%B8%BB%E7%BE%A9
行為主義
主張心理學應該研究可以被觀察和直接測量的行為，反對研究沒有科學根據的意識。
資料來源：http://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%A1%8C%E7%82%BA%E5%AD%B8%E6%B4%BE
數位學習參與
透過網路的特性，讓合作學習自然的發生，成為輔助認知的工具，而不只是記憶的工具。
概念又分為兩種，隱性概念來判斷是否理解。分組可用同質性或異質性分組。異質性分組：知識的聯集。同質性分組：可觀察到組別之間的差異。 測驗的分類：智力、性向、人格、體能...。現在很流行的威廉斯創造力測驗(資料來源 http://singhhpp.myweb.hinet.net/WILLIANCE.htm)
一﹑內容:12個未完成的圖﹐受試者要在規定時間內依序完成。二﹑計分方法: 共12個圖﹐7項分數
(一)流暢力 (最高12分) 所畫的圖只要具有最基本的圖形即得分。
(二)開放性 (最高36分）
(三)變通力 (最高12分) 目的: 將圖形分類後﹐再計算整個測驗一共出現幾類圖形﹐即得幾分。
(四)獨創力 (最高36分) 目的: 測試刺激圖形所引發的反應
(五)精密力 (最高36分) 以圖畫是否有對稱來計分
(六)標題以所使用詞彙之內容與複雜度來計分。
(七)總分: 將12個圖的六項分數加起來後﹐即為總分。最後參照所附常模對照表﹐查出所屬百分等級。
智力測驗：(資料來源：維基百科)
旨在衡量人們的抽象能力、學習能力和對新情況的適應能力的一套測驗。
用智力商數(IQ)表示智力水平的數值。 智商等於智力年齡除以實足年齡，再乘以100。
德國心理學家斯特恩(William Stern)首先提出此概念。 後為美國心理學家特曼(Lewis Terman)於比奈-西蒙(Binet-Simon)智力測驗的史丹福修正方案(1916)中予以採用。
智商100被視為一般水平，130左右或130以上為天才，70以下為智能低下或遲鈍者。 智商上升至實際年齡達到25或接近30時，才逐漸下降。
線上智力測驗例子：http://www.iqtest.dk/main.swf
認知主義
認知學派學者認為學習者透過認知過程(cognitive process)，把各種資料加以儲存及組織，形成知識結構(cognitive structure)。其學習理論中，
訊息處理論 (Information Processing Model) 講的是
‧ 訊息的構成
‧ 編碼、解碼；貯存、忘記
資料來源：http://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%AA%8D%E7%9F%A5%E4%B8%BB%E7%BE%A9
行為主義
主張心理學應該研究可以被觀察和直接測量的行為，反對研究沒有科學根據的意識。
資料來源：http://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%A1%8C%E7%82%BA%E5%AD%B8%E6%B4%BE
數位學習參與
透過網路的特性，讓合作學習自然的發生，成為輔助認知的工具，而不只是記憶的工具。
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