20110427

以我們班的組成可以設計出多少個變項？
性別、年級、年齡、上網時數、學經歷背景...。

從康德的哲學理論：三大批判出發，做為一個數位所的學生，應當思考下列問題：
1. 你可以從這門課知道什麼？
如何編製一份兼具信效度的網路測驗或評量。
2. 應該做些什麼？
找到研究題目，讀書找資料、做一個很好的研究。
3. 我能希望什麼？
將所學運用在論文撰寫，順利畢業。

測驗時必須去掌握那些是先天具備的，哪些是後來學習獲得的。
網路測驗如何建立常模？要想分析真正的常態分配，資料量必須要有數千筆。
如何檢測出學習者的起始點。
實驗組與對照組前測的分數不同，可以用很多統計的方法處理，例如分組、去除最高最低...。

專家共識評量（consensual assessment）是由Amabile（1996）所提出，主要係藉由領域中的專家，依據一定程序、規準針對成品進行「創意」程度與品質的評量。

資料來源：http://mathed.ntcu.edu.tw/person/ehhwang/%E7%AC%AC%E5%85%AB%E7%AB%A0%20%E7%B6%B2%E8%B7%AF%E5%90%88%E4%BD%9C%E5%AD%B8%E7%BF%92%E7%9A%84%E8%A9%95%E9%87%8F.ppt

共識評量多用於創造力這類較為主觀的面向，在評審的過程中也是一種學習，比較與他人價值的差異後形成遷移作用。
進行方式可以請教資淺的評審先依據色彩、構圖、線條較佳的做大致分類，再請第二位評審進行調整，並建立分數區間，例如某一區為90-95、某一區為85-89...。

同儕互評：沒有經過訓練或回饋機制的學生所進行的評量，並沒有建立共識。
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