檔案評量常常有表列的東西，可以把歷程記錄下來，具有檢核的機制，重組一次，解說或報告。
檔案評量一定是多元評量，例如舉辦部落格比賽：某甲有幾篇寫的不錯，其他的普通，某乙也有幾篇寫的不錯，其他的普通，這樣就難分出高下。
學生的美術作品一頁一頁的蒐集起來，就跟檔案很相似。
評鑑含有價值判斷的因子，口試就是如此，每個委員問問題，找到答案，循環進行。
沒把握不要做質性研究，訪談必須隨機應變，實施起來並沒有想像中的容易。
網路學習提供個別化的部分，是以學習者為中心的取向，包括兩個重要的部分：認知、建構。
使用 YouTube 進行教學，和電視有何差別？要能有即時回饋不然只能稱為多媒體教學，失去網路學習的意義了。每個人的建構方式不相同，評量時歷程就比結果重要。
認知、情意可以用紙筆測驗進行，但技能以實做評量較為適合，困難在於以往必須一對一進行，例如開車，現在網路學習可以進行模擬實做。目前能蒐集的訊息較有限：鍵盤、滑鼠、操作機具...等。未來希望能加上情境擷取、人工智慧把學習跟情境結合，只是還有很大的努力空間。
未來在合作學習希望能有更多元的突破。
卡片分類法(Card sorting)是一種在網站或其他規劃初期常用的測試方法，透過卡片分類法可以讓我們了解一些在設計網站架構時十分有用的使用者資訊：
了解真正符合使用者習慣的資訊分類。
比對網站設計者與使用者在對網站資訊分類上的認知差異，作為調整架構的依據。
找出項目命名上的問題。
以上內容來自 http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%8D%A1%E7%89%87%E5%88%86%E9%A1%9E%E6%B3%95
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