20101222

第二章 文獻探討
典範 paradigm
The Structure of Scientific Revolutions,Thomas Kuhn(庫恩)
指出人類的之事是從那邊來的，一直影響我們這些研究者，是滿重要的東西。
解釋現象的理論經由驗證成為學理、知識；找出規律的理論就是定律，可以被重複檢驗，像牛頓發現地心引力。
新的現象發生，無法用舊的理論去解釋，就會發生轉移成為新的典範。哥倫布發現地球是圓的，破除海的盡頭是深淵的理論。哥白尼推翻地球是不動的說法，因為發現星星出現的時間並不相同，只是不被當時的社會所接受。
Web -> Web 2.0 做了某些轉變，有很多人在做的研究方向表示重要，很少人做的你就是前輩，科學家不斷的在推翻現有的典範。
從最經典的開始講：杜威、皮亞傑怎麼說...
看看前人的參考文獻，找尋脈絡，往上溯源，逐漸延伸下來成為一個體系。
第二章文獻探討就是要把這個體系交代清楚。

小題大作；大題小作。
研究方法有突破，平台技術有突破、新的理論架構有突破，就可以當作研究的變項。
社會學-應用、心理學-動機(態度)、課程-知識(順序、應用)

從標題來找變項，綜整別人的結論只做了一半，最後要有自己的說法。
也可以像講故事一樣把別人的說法串進來，這種方式比較好。

三段論：一段正、一段反，最後一段自己小結方向：多位學者同意上述論點...。

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原文引用：Kuhn 認為"社會科學知識是演化的"(1971,P26)
kuhn 對於典範移轉的探討提出"ABC...XYZ"
轉述別人的話：Kuhn(1971)提出典範移轉的概念。根據Khun所提出的理論認定典範移轉是"定義"，常發生於...
自己寫：AAABBBCCC(Kuhn,1971)
連接的關節找三、四種交替著用就可以了。

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然而根據國內學者黃光國發表於1983論文指出典範移轉並非常見於中國社會科學研究。

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多位學者同意上述論點...。最同意的放在這裡用。

英文版：However, in the other way, pointed out

首先、其次、最後。

作業：找出三段論法的文章。

有關科學遊戲教學的定義， 陳忠照(2003)認為科學遊戲是指利用周遭環境的生活素材，進行的科學性遊戲

莊毓文和洪美慧(1978)認為指導學生科學遊戲的方法，應注意以下的步驟：

另外許良榮(2001) ， Coble & Hounshell(1982)之研究指出，科學遊戲教學活動設計應把握幾個原則

綜合上述，從事科學遊戲教學時，教師的身份不再只是單純教學者，而是設計者、引導者及協助者等多重的角色

上述內容摘錄自：科學教育月刊-科學玩具遊戲教學對國小三年級學童「空氣」單元學習的影響，黃嬿樺* 賴慶三