玩‧遊‧戲

玩遊戲對每個人的意義並不相同，成人透過遊戲來紓解壓力，嬰兒的工作就是玩遊戲。玩帶來的經驗大部分是愉快的，而這樣的行為大部份是自發性的。而中國傳統以來一直根深蒂固的認為「業精於勤而荒於嘻」，使人產生玩是有罪惡感、不務正業、是學習課業的大敵，能離多遠就離多遠。然就數位遊戲這個區塊來看，預估2010年全球產值約為460億美元，我們抱著大把的鈔票去買進這些「玩樂」的東西：Wii、PS3、XBOX 遊戲機--現在還進展到免搖桿的體感遊戲，甚至在政府大力扶植而蓬勃發展的韓國線上遊戲產業，等我們察覺時別人早已佔領了大部分市場了，過去「勤有功，嬉無益」這個深值人心的想法，因應社會的發展，確實有修正之必要。

物 — 玩
我們在「玩」，通常會有一個搭配的物體，例如打籃球，他也是一種複雜的主觀現象或行為。同樣一件事，在不同的時間，或是對不同的人而言感受可能不同。「湯姆歷險記」裡他被姑媽處罰要刷油漆，因為心境的轉換，他把這件事變成一種樂趣，那些鄰家小孩，甚至願意拿出彈珠、玩具等來交換刷油漆的機會。有時候很簡單的東西其是就很好玩也很有意義，像沙、積木，玩的人可以按照自己的想法創作出他想要做出來的東西，當然有時也會眼高手低做不出來，不過這不就是人生嗎？豈能事事盡如人意，遇到困難時就要想辦法解決、不然就得樂觀面對。

境 — 遊
給予一個經過規劃、安排的的環境(米奇迷宮、跳房子)有時可能是想的情境，到了一個情境自然就會想做些什麼，例如到了水邊有的人可能會想泡泡腳冰涼一下，開始潑水玩鬧、有的人會更進一步把整個人體都泡到水裡，水中漫步、游泳、潛水...學習也相當重視環境的營造，氣氛來了、醞釀的夠久了，學習的歷程就潛移默化的發生囉。



人 — 戲
人演出了一段劇就是戲，劇情是否精彩，演出的人是否盡情，影響了戲能否引人入勝。為什麼人喜歡看戲？因為劇中的經歷，往往是我們一輩子都可能不會遇到的，透過演出讓人置身其中，得到想像的滿足，戲劇的魅力就在這囉。劇情可以簡單，端看參與的人怎麼想。孩子到了籃球場(境)、也帶了一個球(物)，這時候就會約定一個規則(戲)，然後開始「玩‧遊‧戲」。

如果學習能跟遊戲一樣吸引人，讓人一試再試，那不是很棒嗎？於是就有學者提出了「遊戲式學習」，具有以下之特性：

（一）適度的挑戰性
（二）競賽性與合作性
（三）機遇性與趣味性
（四）教育性